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三好圆桌论坛:刘增利、李红鸣、廖治华、俞献林共议互联网+教育的变革融合

发布时间:2017-07-24 19:58:15 阅读: 来源:北京科诺达涂装设备有限公司
三好圆桌论坛:刘增利、李红鸣、廖治华、俞献林共议互联网+教育的变革融合 相关标签:2016互联网+个性化教育三好网
三好圆桌论坛:刘增利、李红鸣、廖治华、俞献林共议互联网+教育的变革融合

11月18日下午,由北京圣陶教育发展与创新研究院主办、三好网承办的“2016互联网+个性化教育”西南发展论坛暨“教师帮俱乐部西南分会”成立仪式在四川成都香格里拉大酒店盛大召开。

三好圆桌论坛:刘增利、李红鸣、廖治华、俞献林共议互联网+教育的变革融合

(圆桌会四位嘉宾)

论坛邀请了重庆一中副校长廖治华、成都树德中学校长李红鸣、成都七中老师俞献林作了主题为《互联网+风口下,基础教育的变革和融合》的圆桌会议。圆桌会议主持人为:北师大基础教育对外合作办学部常务副部长、北师大成都实验中学校长刘增利。

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(刘增利)

以下是圆桌会议实录:

刘增利(主持人):

互联网已经深刻嵌入人类生活,互联网+教育正在深度变化

非常高兴能够受我们会议之邀,来主持今天这场圆桌会议。互联网已经深刻嵌入了人类的生活,就像日常生活中,需要水、空气,做饭需要煤气,工作娱乐需要电一样。

基于互联网+的概念正在和教育发生深度的变化,无论是刚才何总报告还是教育界老前辈们所讲的这些东西,都已经让我们感受到了深度的融合。现在,有志于基础教育发展的这样一批IT人士正在做着一项非常有意义的,而且是宏大的事业。

他们希望通过互联网来影响当今的基础教育,今天我们非常有幸邀请了成都和重庆的一些教育界专家,他们有校长,有一线的管理者,有老师,一起谈谈互联网和基础教育的变革和融合。

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(廖治华)

廖治华:

中学教学活动已离不开互联网以及相关硬件

中学对互联网+的认识还停留在一个比较低的层次。现在中学里思考更多的是如何让互联网+服务于我们的教育。比如刚才刘教授所说,停电了电子白板没法用的情况,我们学校用的电子白板既可以当电子板使用,也可以当黑板使用。

第二个,现在互联网技术飞速发展,对学校提出的要求也越来越高。比如说,现在技术越发达,软件越复杂,对设备的要求就越高。去年我们学校花了好几百万把所有的黑板全部换掉,为的就是要把整个校园做成智慧校园。

以前我们认为,网络对学校进行一个全覆盖,就是互联网+最好的成果了。有了网络我们可以和远方的学校互动,一个老师备课的时候,可以让其他所有学校的老师都通过互联网参与,这是没有问题的。但是老师的学习怎么办呢?老师也要送出去培训的。

今年,我们学校高三、初三所有毕业班的老师全部被送到北京大学去学习,一次性派了200多位老师出去学习,而且我们学习的6天时间,12堂课,都是我们重庆一中定制的,这种定制的课程有利于老师的发展,有利于我们学生的实际要求。

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(李红鸣)

李红鸣:

互联网+教育为基础教育提供新路径,未来可满足学生个性化教学需求

作为普通教育,特别是普通高中教育的学校组成这个部分,我们在互联网+教育这个方面做得不好,或者我们所关注的可能和前边何总介绍的稍微有一些差异。

我们认识到,互联网+教育,为我们学校教育提供了一条路径,帮助我们能够实现时空的一个突破,这个路径让那些有学习兴趣、学习意愿,同时又具有一定学习毅力的孩子,能够通过一个便捷的路径去寻找适合他学习的一些资源。

这样,就可以满足他个性化发展的一些需求,对我们学校来讲,我们产生的想法就是,借助互联网来弥补学校课程建设里面的不足,让互联网上的教育资源成为学校课程体系里边有机的组成部分。

第二个,我们认识到在互联网背景下,互联网+教育是为孩子们提供了一个方法。我们的老师不一定是通晓所有的知识,但是我们可以引导孩子们去掌握获得知识的方法。他可以通过互联网所提供的检索、整合在线等等这样的一些优势便利让这些孩子在学习的过程中能够自己去寻找。

当孩子们明确学习的方向之后,他能够尽自己的努力在老师的点拨之下去拥有更多的学习资源。同时,在学习的过程中,能够通过数据的积累,形成个性化的学习氛围,这个在学校的建设过程中,比如说通过对他的线上作业的了解,或者说他提供的一些检测错误的习题汇集,实际上已经能够形成每一个同学个性化学习的氛围,让我们的老师在掌握这样的一些数据资料时候,能够有针对性的对孩子进行学习上的点拨,我们在这方面是做了一些尝试。

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(刘增利)

刘增利(主持人):

学生对互联网需求强烈,个性化教育大势所趋

实际上很多学校,尤其是优质的学校,在给孩子们提供课程的时候,越来越重视个性化的教育。

这就有了一个“课程超市”的概念,一个学校在发展过程中,优势在哪里?劣势又在哪里?学校能否为孩子们提供更多的个性化教育,个性化教育的课程如何获得,如今都能够通过互联网实现。但是在这里有一个非常现实的矛盾,就是很多学校都是禁止孩子们把信息化设备带入校园的。

比如我所在的北师大成都实验中学和北师大附小平台的很多学校都有这项规定。我的小孩今年也高三,学校老师就经常问我一个问题,他说刘校,你的小孩用手机吗?

我说我的小孩不用手机,他表现的非常惊讶,说您太省心了。但是有一天,我儿子跟我说爸爸我需要一个手机。我说为什么?你不是一直鄙视手机吗?他说,我们老师说了,很多资料他要求我们用,他会发在微信群里,我需要到上面去查。

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(俞献林)

俞献林:

互联网+教育要不断尝试、不断探索,绝非偶尔为之

在这里非常感谢这样一个论坛让我有一个机会跟这么多的大家一起交流、学习。成都七中在教育信息化这一块是在王校长手上起步的。

2000年的时候我们学校创办了网校;2002年,开始对外直播,到现在十多年过去了,我们直播的学校已经达到200多所; 2013年,我们从直播教学的模式开始引入一个未来课堂,实现教学课堂环节老师教和学生学全数据的采集,包括错题,包括我们老师现场的测试,还有课后作业。

2014年,为了数据的采集延伸到课前,我们又开始常态化的翻转课堂,而不是走形式的偶尔为之。

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(四位嘉宾对谈)

李红鸣:

现有互利网+教育以及相关硬件,无法较好的满足教学需求,还需改革。

我们在学校的各种设备设施上不断进行完善,期冀能够借助这样一个平台实现教师继续教育,以及对教师专业提升方面的资源进行共享,现在决大部分学校都在进行这样的尝试。

亦师亦友课(成都一项互联网基础教育工程)是一个比较宏大的工程,各个学校的老师都是按要求在做,提出了很多课程,线上也已经汇聚了很多资源,特别前段时间,为了上传这些资料,还出现了大面积的网络拥堵。但是这些资源上线之后,我发现它的效果不是很明显。我觉得它受制于几个因素,第一个,这些课是否是当前我们学生在日常学习过程中,切实需求的,如果课程不能在时效性上满足孩子当下的需求,这个资源就只能处于闲置的状态。

另一个,孩子本身时间的问题,刚才就提到了,学校对手机等智能化设备的管控,使学生无法在他有所需的时候,立刻使用。现在我们在做课程的时候,会利用星期五的晚上和周末的时候,在学生团队里有组织的进行线上学习。

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日常学习过程中,我们学校没有控制学生的手机,但从高中学生现实生活的情况来看,手机很难在学生最需要的时候进行使用。

所以从实际应用来讲,现在的互利网+教育还不够便捷。

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(廖治华)

廖治华:

互联网+教育提高教学效率,但无法替代现有教育体系

因为微课和慕课应该是大势所趋了,不少老师因为微课而成为网红,我们学校也搞了微课,我们微课要求是这样的,第一参与的老师必须是名师;第二老师只能对一个知识点或一个问题做详细的阐述;第三,每一节课不会超过10分钟,我们现在做的微课有980多节,学生点击的量也不少。

之前我统计过,点击量应该是12800多次,但是我觉得微课对我们现行的教学过程只能起到一个补充的作用,不能完全替代我们现有教育体系。我听过几次课,发现这样一个情况,一位老师上课的时候,想请6位学生起来讲6种解题方法,结果有一个学生就说,我看过你的微课,这6种讲法我全部讲出来,老师觉得很尴尬。

我在想另外一个问题,学生提前上了微课以后,对于现行的中学教育,我们应该怎样去重构现有的课堂。

第二个,对于微课我个人觉得对于高效,或者对于特定领域的教育意义更重大一些,但是对于现行的中学教育,现在体制下的教育模式,微课是否能够完全替代现行教育体系,还值得推敲。

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(四位嘉宾)

刘增利(主持人):

现代学生生于网络时代,互联网+教育比传统教育更有优势

我们现在所提供的网上资源并不是一个简单的堆砌,而应该是一个分类,应该是为了更好的满足孩子学习的需求。看了三好网,我觉得互联网+教育可能会做得越来越好。

昨天晚上在跟何总沟通的过程当中,我有一个深刻的感受,我们教了十几年二十几年的书,对于教学的研究却不如他们搞IT的,他给我讲了很多东西。

我们不是网络迷,但是所面对的学生是,我们更多的还停留在过往的经验识别里。而何总他们对于今天的孩子怎么去学习,如何用到网络去学习的,进行了很多的研究。与何总他们相比,我们专职基础教育教学的人所做的研究是远远不够的。

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(俞献林)

俞献林:

互联网+个性化教育更适合学生发展,也是未来教育趋势

对于这种个性化的教育,我想应该有这么一项特点,课前老师要精准的了解学情;课堂中能够实时教辅,帮助到每一个学生;课后能够分层的布置作业,批改作业,能够给学生以个性化的指导和评价。并且学生要能够形成自己专署的笔记本,错题集,以及复习资料等。同时,学生的学习时间、地点、内容、方式应该是可以自主选择的。

这些要怎么做到呢?比如说精准了解学情,我们学校网校开发了一个闻道微课,先给学生发一个微课,再发几道检测题,这样可以清楚的看到学生哪些懂,哪些不懂。

刚才何总讲到一种打游戏式的、间接式的微课是也这样,学生只有把前面看懂了,回答问题才能在再往下,课中可以及时反馈,课后可以通过电子作业系统对学生的正确率、答题时间、答题时长等进行统计。

课堂上,每个人都可以发出声音,以前我们在问,懂了没有,懂了,其实有很多声音被掩盖,现在同学们可以无声的进行反馈,老师也更容易看得到学生的问题所在。

如果又一天能够利用数据分析出学生的一种行为和他学习成绩之间的关联,我们就可以进行知因求果,由果索因,就是刚才有位老师讲到的,在高考的时候,是不是可以不需要高考,而是通过学生平时的大数据分析,就可以为高校选拔学生做出参考,同时也可以在孩子们的学习成绩出现波动时更精准的找到原因所在。

总之来说,在互联网+思维下做到个性化的教育,是我们一直努力的方向。要在大范围下实现个性化教育,过程会非常的艰苦,希望能和各位一起把这个做得更好,也希望未来能有更多的机会向大家学习。


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